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长宁区江苏路第五小学等九所学校：根据《上海市长宁区基础教育学校及单位五年发展规划督导评估实施意见》（长教督〔2013〕18号）和《上海市长宁区基础教育学校及单位五年发展规划督导评估方案》（长教督〔2013〕20号），长宁区人民政府教育督导室对长宁区江苏路第五小学、长宁区复旦小学、长宁区长宁路小学、长宁区天山第一小学、长宁区天山第二小学、长宁区哈密路小学、长宁区适存小学、长宁区绿苑小学、上海市泸定中学五年发展规划实施绩效开展了终结性督导。督导组通过听取校长自评汇报和实地督查，根据督导评估指标，汇总各类信息，形成了督导意见书。现将学校五年发展规划实施绩效终结性督导意见书印发给你们，请按报告内容向有关人员传达，并结合本报告，认真分析现状，巩固现有成果，研究继续发展的生长点和发展策略。同时以此思考、制定新一轮学校五年发展规划，促进学校科学、持续发展。附件：1.上海市长宁区江苏路第五小学五年发展规划实施绩效终结性督导意见书2.上海市长宁区复旦小学五年发展规划实施绩效终结性督导意见书3.长宁区长宁路小学五年发展规划实施绩效终结性督导意见书4.长宁区天山第一小学五年发展规划实施绩效终结性督导意见书5.长宁区天山第二小学五年发展规划实施绩效终结性督导意见书6.长宁区哈密路小学五年发展规划实施绩效终结性督导意见书7.长宁区适存小学五年发展规划实施绩效终结性督导意见书8.长宁区绿苑小学五年发展规划实施绩效终结性督导意见书9.上海市泸定中学五年发展规划实施绩效终结性督导意见书长宁区教育局长宁区人民政府教育督导室2019年12月26日附件1上海市长宁区江苏路第五小学五年发展规划实施绩效终结性督导意见书（2014.9~2019.8）为进一步促进学校健康发展和内涵发展，办好人民满意的教育，长宁区人民政府教育督导室依据《上海市教育督导条例》和《上海市长宁区基础教育学校及单位五年发展规划督导评估方案》（长教督〔2013〕20号），组建了由专家督学、专职督学和教育行政人员组成的专家组，在听取校长自评汇报基础上，于2019年11月19日对长宁区江苏路第五小学实施五年发展规划进行了终结性督导。专家组查阅了相关资料，访谈了学校领导、教职工、社区、家长和学生代表等共计76人次；对102名教师、233名学生、90名家长进行了问卷调查；随堂听课42节次，其中优课占比71.4%，良课占比26.2%，中课占比2.4%；观摩了学生的广播操和校操，观察了学生行为规范；察看了校园环境、运动场地、专用教室及教育设施设备等。现将督导情况汇总如下：一、主要成绩和经验长宁区江苏路第五小学秉承“和谐教育”办学理念，努力追求各美其美、美美与共的师生身心和谐发展愿景，积极打造学校教育品牌，实现学校高品质可持续发展。学校是上海市文明单位、上海市依法治校示范校、上海市行为规范示范校、上海市家庭教育示范校。其主要成绩与经验是：㈠创新多校区办学模式，潜心探索管理机制作为一所有三个校区的大规模学校，多年来，学校不断探索与创新，以重点项目“和谐教育理念下小学生综合素养培育的长效机制研究”引领学校发展，形成了多校区管理运行机制。一是坚持依法治校、文化立校。学校制定《章程》，全面实施中小学校长负责制；党组织充分发挥政治核心作用，积极营建和谐校园氛围，“和谐文化”得到师生认同。二是实行扁平化管理，三校区既相对独立、各具特色，又互惠互助、资源共享。三是注重民主管理，严格执行“三重一大”集体决策制，充分发挥教代会民主管理和监督作用，教职工对学校班子的满意度高。四是重视构建开放的监控评价机制，形成了“一校三址”家长委员会的新架构，将学生、家长纳入到学校管理的监督评价系统之中，逐步形成了“家校携手、和衷共济”的家校共育机制。学校环境整洁优美、宁静雅致，师生工作、学习环境得到不断改善。学校充分利用校园里的每个角落，布置、创设教育环境和氛围，每月一主题，形成“转角文化”“走廊文化”“楼梯文化”。后勤工作为师生提供了必要的教育教学保障，后勤人员责任到位、服务意识强，形成了“和畅顺达”的后勤工作特色。作为“江五教育集团”领衔校，学校能充分发挥对教育集团的引领作用，制定集团《章程》，不断挖掘合作办学的内涵，将体制机制的创新作为集团化办学的重要突破口，力求形成相对稳定的合作领域和工作程序。目前，集团内已有5位教师进行了为期两年的校际间交流，集团化办学有了实质性进展。㈡德业兼修分层培养，完善机制打造优秀团队学校以“教师专业发展机制建设研究”为抓手，提炼形成教师队伍建设机制，即“网格化”的多层责任管理机制、“专业化”的专家团队引领机制、“个性化”的校区、教师发展机制、多元化”的集体、个人评价机制和“精准化”的资源、资金服务保障机制。三校区教师实行一体化统一管理，各校区师资趋于均衡。学校将“立德树人”作为师资队伍建设的首要任务，构建多元机制，强化师德师风建设。每学期举办“道德讲堂”，让教师“蹲下来和孩子说话”，倡导和谐平等的师生关系；建立“阅读分享”机制、“榜样引领”机制、“教研融入”机制，不断提高教职员工的师德素养。学校不断提升校本研修的质量，研修工作有培训方案、培训内容、培训操作指南，研修课程齐全，管理规范。针对不同教师群体的专业发展需求，学校推出了多形式、多渠道、分层次的师资培养策略。实施师徒带教“青蓝工程”培养新教师群体，开展“探究式学习”实施“深化工程”培养成熟期教师，精心打造“李碧云教书育人工作室”“王晓芳工作室”“施玮菁工作室”，引领骨干教师高位发展。学校将“研教、研训、研修”密切结合，教师全员参与市级课题《和谐教育理念下小学生综合素养培育的长效机制的研究》的研究。教科室分层次、分项目定期组织校内学术沙龙活动，聘请专家开展科研专题讲座，鼓励教师思想交流、反思碰撞，共同提高。近年来，学校有35位教师的论文、案例获得了市区级评选等第奖。学校队伍建设成效显著，涌现了一批优秀的教师。学校有上海市劳动模范、上海市“五一”劳动奖章获得者、上海市特级校长各1人；上海市普教系统“名校长名教师”培养工程后备人员3人，区级优秀学科带头人若干人，这些教师在区域内享有盛名，充分发挥着示范辐射的作用。㈢丰富载体明理践行，“和善求真”育人无痕学校积极落实“和善求真”的德育工作目标，注重文化建设，着力于让学生在活动中体验感悟，德育载体丰富，育人氛围浓厚。管理育人。学校以制度建设为抓手，建立了以校长为第一责任人的德育领导体制，完善了“全员全程全方位”的德育工作机制。少先队工作制度健全，特别是“小队干部轮换制度”“学生申诉制度”“少先队阵地建设管理制度”等，充分体现了“以学生为本”的理念。师能育人。学校注重班主任队伍建设，将“和善求真”育人目标落小落细。建立青年班主任体验式工作坊，通过自我规划、跟班体验、观课评课、案例分析等形式提升青年班主任的育德能力；组建班主任工作室，开展班主任育德能力的培训，指导班主任撰写教育叙事、教育案例，不断提升班主任的专业能力和人文素养。课程育人。学校以丰富的课程开展德育工作，实施“紫藤树下”德育校本课程，开展“小桔园”“小花园”“小菜园”等德育活动，制定《江苏路第五小学分年级行为规范评价指标》，对学生进行有针对性有重点的行为规范教育，“顺天性、重感性、育理性、养德性”，促进孩子习得良好的礼仪行为。㈣关注课堂深化课改，“紫藤课程”润泽身心学校建立了课程建设长效机制，编制“基于课程标准的教学与评价”管理制度，形成课程方案，确立了学生八大综合素养和基本实施策略，对三类课程的目标、内容、实施及评价有详细的规定，有较为健全的课程运作机制，“江五小学紫藤课程”逐步成为学校特色，“田园采摘”“艺术梦想秀”“畅想金色科技梦”等课程深受学生喜爱。特别是“Mooc”课程具备课程设计与实施的超前意识，学生可以利用信息工具对学习内容、学习时间、学习地点和学习伙伴进行自主选择，丰富了课程资源，提高了学生的学习兴趣。关注课堂生态氛围，倡导“蹲下来与孩子说话”，积极构建新型师生关系，当天督导听课显示，教师注重因材施教，既面向全体，又能关注个体；重视课堂情境创设，师生互动良好，课堂气氛活跃，课堂教学质量高。学校积极开展“基于绿色均衡理念下的学园制校本评价体系构建”的研究，以集趣味性、游戏性、活动性于一体的“魔法勋章PK赛”为载体，激励学生不畏挫折，不断进步。学校还编制了“在紫藤下成长学员成长日记”，记载学生成长花絮，丰富学生成长档案。学校在区“三个指数”测评中，各项指标均位居区域前列。科艺体卫工作普及与提高并举。学校能定期开展科技、艺术、体育活动，积极组织学生参加市区各类竞赛，“江五之春”“江五金秋”等系列活动已成为学校特色。重视社团和兴趣小组建设，形成铜管乐队、合唱、芭蕾舞等艺术社团。科技教育形成序列，学生多元学习需求得到满足。学生在科技大赛方面有突破，被评为上海市少年儿童科普示范单位，“长宁区十三五科技教育特色示范校”。学校积极推进小学体育兴趣化课程改革，“基于课标提高雨天、雾霾天室内体育课有效性的实践研究”获得区第五轮项目制教育科研成果一等奖，学校是校园体育“一校多品”试点学校，学生体质测试达标率95%以上，获“2016~2017学年长宁区学校体育先进集体”，是“上海市围棋协会先进单位”。五年来，学校各项工作已得到教师、学生、家长的高度认同。从问卷调查的总体满意度来看，100%的教师对学校总体“很满意”和“较满意”，98.3%的学生对学校总体“很满意”和“较满意”，98.9%的家长对学校总体“很满意”和“较满意”。二、主要问题与建议㈠规划中提及“促进学生综合素质培育的学校管理与保障机制”，但在实施中部分路径尚不够清晰。建议：进一步优化学校管理制度，完善管理体系，特别是对“三位一体”共育机制要作梳理，以更好地拓宽学生综合素质培育渠道，促进学生全面发展。㈡基于课程框架下的“高结构”课程设计尚需完善，“低结构”课堂教学内涵有待进一步厘清。对“紫藤课程”进行梳理，并作进一步优化，丰富课程资源，持续打造学校课程特色，满足学生多元发展的需要；深入开展课堂教学的实践与研究，在“低结构”课堂教学的实践探索中，对“高结构”课程设计进行调节与优化。通过课堂教学，明晰“低结构”课堂教学的内涵，提炼核心关键词；加大培训并推广课例研究的成果，同时建构与此相匹配的工作机制，不断提升学校优质课堂教学的品质。㈢学校进行了不少有意义的改革探索与实践，但对改革成果的总结、提炼尚不够，不利于推广。建议：总结、提炼学校的改革成果，形成可复制推广的策略方法和操作路径，既要加强在校区间的推广，更应扩大品牌辐射效应，充分体现集团领衔校引领示范作用。三、督导评估结果基础性部分评价等级为：优发展性部分评价等级为：优本次总体评价等级为：优长宁区人民政府教育督导室2019年12月18日附件2上海市长宁区复旦小学五年发展规划实施绩效终结性督导意见书（2014.9~2019.8）为进一步促进学校健康发展和内涵发展，办好人民满意的教育，长宁区人民政府教育督导室依据《上海市教育督导条例》和《上海市长宁区基础教育学校及单位五年发展规划督导评估方案》（长教督〔2013〕20号），组建了由专家督学、专职督学和教育行政人员组成的专家组，在听取校长自评汇报基础上，于2019年11月2日对上海市长宁区复旦小学实施五年发展规划进行了终结性督导。专家组查阅了相关资料，访谈了学校领导、教职工、社区、家长和学生代表等共计64人次；对43名教师、75名学生、30名家长进行了问卷调查；随堂听课38节次，其中优课占比50%，良课占比44.7%，中课占比5.3%；观摩了学生的广播操和校操，观察了学生行为规范；察看了校园环境、运动场地、专用教室及教育设施设备等。现将督导情况汇总如下：一、主要成绩和经验长宁区复旦小学坚持“文化立校、自强育人”的办学理念，积极营造复旦文化，传承复旦精神，以新优质学校项目的创建、博雅课程的开发、城市学校少年宫的建立等一系列有效措施，不断提升学校的社会声誉，促进学生快乐学习、幸福生活、健康成长。学校是全国体育示范先进学校、上海市依法治校示范校、长宁区文明单位。其主要成绩与经验是：㈠建章立制深化管理，融通资源开放办学秉承复旦优良办学传统和治学精神，复旦小学立足发展实际，在管理机制等方面不断推陈出新，力求做到文化对接、资源对接和课程对接。引入复旦校训、构建“博雅课程”、打造“博雅”环境、积极探索小初高育人机制的衔接等，不断增值复旦品牌效应。学校制度体现“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”的现代学校精神，坚持实施校长负责制，认真执行“三重一大”制度，民主决策程序规范，制度的“立改废”机制健全，教师对制度的知晓度高。领导班子和谐。校级领导、中层干部岗位职责分工明确，学校政令畅通、管理运作有序，群众满意度高。重视青年干部、后备干部培养，制定了后备干部培养教育计划，培养机制完善，五年中先后有两位后备干部走上了中层干部岗位。学校建立了与家庭、社区沟通合作及资源共享的制度，积极向社会辐射“城市学校少年宫”优质资源，“城市学校少年宫”已成为上海青年中心、上海市高中学生社会实践基地、长宁区志愿者服务基地，被评为“上海市示范性学校少年宫”。学校重视校园环境建设，挖掘潜力，关注细节，较好地完成了学校环境的改造、设备的更新，教育教学环境不断得到优化。校园整洁、精致,育人气息浓厚，校训、校风、教风、学风渗透复旦文化并融合在环境建设中，凸显学校特色。㈡优化机制内外兼修，锤炼师德提升师能依托“复旦”文化，深化师德教育。学校开展“寻梦复旦”系列活动，将党建与师德师风建设密切结合，通过丰富的主题教育活动，提升教师师德意识，努力做“复旦精神”的传播者和践行者。学校制定“四好教师”的标准，定期开展师德师风问卷调查和“我心目中的好老师”评选活动，树立师德典范，教师的精神面貌良好，充满幸福感和对学校的归属感，学生、家长、社区对学校的师德师风满意度高。重视校本研修，多举措多维度提升教师的专业能力。一是构建校本研修的组织架构，形成“网络教研中心”“教研组建设”“教师成长档案”教师专业化发展信息化平台，保障校本研修工作实施；二是充分发挥科研引领作用。学校完善了《科研工作奖励考核条例》，开通网上“教科研论坛”，鼓励教师撰写教育教学案例、教学心得和研究论文，不断提升教师的教科研水平。三是重视教研组长的培养。通过搭建平台、任务驱动、岗位实训等方法培养教研组长，提高教研活动的质量。四是关注青年教师的专业成长。学校建立“师徒带教”制，组织“青年教师沙龙”，开展“力学杯”青年教师教学比赛，促进青年教师成长。近年来，教师撰写了大量的案例和论文，学校获得了教育学会论文评选优秀组织奖，多位教师获得了等第奖；有1人被评为区学科带头人，18人次被评为区教学能手，4人次被评为教坛新秀。㈢丰富载体注重实践，知行并举合作育人学校深入培育和践行社会主义核心价值观，将其纳入德育整体规划中，开展了系列有效的教育实践活动。学校建立了“文明”、“法治”、“诚信”为主题的分年级教育要点和实施方案，在学科教学、实践活动中渗透核心价值观内容；进一步优化了仪式教育，分年级举行入学仪式、十岁生日仪式、成长仪式、毕业仪式，逐步实现了仪式教育的课程化；注重强化行为规范教育，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为抓手，以班级公约制和值日班长检查制来落实养成教育，以“礼仪小标兵”和“快乐中队”的评选，不断促进行为规范教育的内化。学校充分利用社会资源为学生成长服务，积极开展博物馆课程学习，组织由街道关工委组成的讲师团为全校师生作讲座，特别是“家长进课堂”活动，已形成了一套完善的运作机制，从家长意愿征询、授课内容选择、家长教师培训，到学生网上选课、评课等，流程规范，目前已汇编形成了多册《家长课程专刊》，有效拓宽了学校的教育资源，融洽了家校关系。㈣扎实推进课程建设，潜心培育“博雅”品牌学校以“博以为通、雅以为美”为课程理念，积极构建“博雅”课程，以“满足学生多元化发展需求，丰富学生的学习经历，激发学习的兴趣，培养积极的学习态度和向上的生活态度”为课程目标，不断探索适应学生发展的课程教学形态，努力实现以课程改革引领学校发展的办学追求。学校制定“博雅”课程方案，从“人文与艺术”“数学与科技”“运动与健康”“社会与生活”四个方面规划拓展型课程，以种子课程、博物馆课程为载体，实施探究型课程。学校课程工作机制规范，课程内容贴近学生实际、贴近社会生活，课程资源较为丰富，课堂氛围宽松愉悦，“玩中学、学中玩”的学习方式得到较充分的体现。重视“基于课程标准的教学与评价”工作。学校制订教学质量调研制度、等第制评价工作制度，与学校科研有机整合，以区级重点课题“基于《上海市学生成长记录册》校本化实施的探索”研究为抓手，在低年级设计并实施学习准备期活动，进行“游园综合评价”；中高年级设计“命题双向细目表”，进行“纸笔测试”研究，不断提高教师的目标意识、质量意识，发挥评价的导向作用。学校积极开展科技类、艺术类、体育类课程项目的实践，重视科艺体卫工作的规范化管理，完善了各项工作制度，每学年精心设计并举办主题突出的科技节、艺术节、亲子运动会，学生参与率100%。学校有三十多门科技、艺术、体育方面的课程供学生自主选择，打击乐、茶艺、乐高机器人、科学小实验等课程深受学生喜欢。体育、科技工作成绩突出，学校被评为“上海市学生阳光体育运动先进学校”“上海市学校体育先进单位”“上海市围棋先进学校”。男篮、女排均获得长宁区第一名。在第34届上海市青少年科技创新大赛中，学校共获得39项“青少年科技创新成果奖”，位列全市小学组第二名。五年来，学校各项工作已得到教师、学生、家长的高度认同。从问卷调查的总体满意度来看，100%的教师、学生、家长对学校总体“很满意”和“较满意”，其中“很满意”分别占97.7%、90.7%、83.3%。二、主要问题与建议㈠“博雅”课程在彰显复旦特质、形成“博雅”课程序列，更好地促进学生多元发展、个性发展方面还显不足。建议：围绕办学理念，概括提炼具有“博雅文化特质”的课程教学的核心内涵，不断完善“博雅”课程建设方案，针对课程目标要求，梳理并开发学校课程，形成“博雅课程”目标系列、内容系列，同时应进一步完善支持学生多元发展、个性发展的评价指标体系，更好地满足学生的培养需求，让课程的“博”“雅”特质渗透到课程内涵和学生气质中，凸显“博雅”课程特色。㈡对课堂教学改革的总体思考不够，实践效果不够明显。建议：明晰课堂教学形态改革的总体思路和要求，借力于区“活力课堂”教学工程，进一步强化课堂教学管理意识和质量监控意识；完善教研工作机制，积极创设良好的教研环境，聚焦课堂，不断提高教师对课程实施的执行力，提高课堂教学效益。㈢学校德育的整体性和系统性思考不足，德育实践活动缺乏主线，未能充分体现复旦文化特质。建议：围绕育人目标，在梳理已有德育实践活动的基础上，对学校德育工作的目标、内容、途径和方式作整体的思考和把握，增强德育工作的系统性、层次性和实效性，彰显具有复旦文化特质的德育工作特色。㈣学校师资队伍专业发展缺少顶层规划，中年骨干教师的培养机制不够完善；个别任职于学校重要岗位的教师学历只有大专，不符合教师队伍发展的需求。建议：仔细分析研究队伍现状，针对教师发展需求，整体设计师资队伍发展规划，优化现有研修机制和研训平台，更多的引入高端培训，激发教师内驱动力，为各级教师的成长提供切实的发展机遇。三、督导评估结果基础性部分评价等级为：优发展性部分评价等级为：优下本次总体评价等级为：优下长宁区人民政府教育督导室2019年12月1日附件3长宁区长宁路小学五年发展规划实施绩效终结性督导意见书（2014.9~2019.8）为进一步促进学校健康发展和内涵发展，办好人民满意的教育，长宁区人民政府教育督导室依据《上海市教育督导条例》和《上海市长宁区基础教育学校及单位五年发展规划督导评估方案》（长教督〔2013〕20号），组建了由专家督学、专职督学和教育行政人员组成的专家组，在听取校长自评汇报基础上，于2019年10月28日对长宁区长宁路小学实施五年发展规划进行了终结性督导。专家组查阅了相关资料，访谈了学校领导、教职工、社区和家长代表等共计60人次；对30名教师、59名学生、30名家长进行了问卷调查；随堂听课35节次，其中优课占比40%，良课占比51.4%，中课占比5.7%，合格课占比2.9%；观摩了学生的广播操和校操，观察了学生行为规范；察看了校园环境、运动场地、专用教室及教育设施设备等。现将督导情况汇总如下：一、主要成绩与经验长宁区长宁路小学坚持“夯实基础，多元发展，健康成长”的核心理念，培养“乐学习、爱活动、善交往、会健身”的快乐少年，有效推进学校发展规划的落实，学生、家长、社区对学校工作认同度较高。五年中，学校荣获“上海市安全文明校园”、“上海市书法实验校”、“长宁区文明单位”等称号。其主要成绩与经验是：㈠完善章程建设，运行民主管理完善章程建设。学校设计制定了《学校制度体系建设的“立改废”程序》。不断修订完善各类规章制度，确保制度制定的科学化、合理化、规范化。完成了《长宁路小学制度汇编》并做到了人手一册，确保制度落实。运行民主管理。学校领导班子和谐，成员分工明确。全面落实中小学校长负责制，坚持依法治校，认真执行《长宁路小学关于“三重一大”决策制度及程序》。学校制定《长宁路小学中层干部选拔使用培养制度》，近两年来培养、调整3名中层干部，5名教研组长、年级组长。建立学校与家庭、社区沟通合作及资源共享工作机制,形成“整合家庭资源”“充分利用社区资源”和“管理保障和评价机制”，推进工作的顺利开展。重视环境建设。校园美观、整洁、管理有序，能充分显示学校精神、办学理念。完成了教室灯光改建工程并安装了空气消毒机，新建心理咨询室，改建图书馆，改善学校的教育教学环境,为学生创设良好的学习生活环境。㈡提升科研意识，强化骨干培养科研引领促培训。学校从教师实际出发，设置校本研修课程。以教研组为单位开展优化课堂教学、关注课堂评价、提升课堂活力的校本专题研修活动。结合“基于课程标准的教学与评价”主题，组织教师开展课题研究，设计校级总课题并围绕课题分别设计了一批子课题,力图突破学校课程建设的瓶颈问题。教师在实践中逐步学习教育科研的基本方法和规范，科研意识有了提升，校本培训得以落实。骨干引领促成长。成立青年教师工作室，通过新老结对、导师项目引领、参与各级教学竞赛等活动，提升专业素养，对骨干教师和青年教师的成长起到了积极作用。每年认真组织市区园丁奖、区德育先进及校师德标兵的评选，充分发挥身边教师的榜样作用。学生家长对教师的师德满意度高。目前已有1位教师被评为区学科带头人，2名教师成为区中心组成员，4名教师被评为教学能手，2名教师被评为教坛新秀。㈢加强德育管理，创新德育载体强化德育管理。成立德育工作领导小组，实行校长和书记对德育工作总负责-德育教导布置实施-少先队和班主任认真落实的运行模式。围绕核心价值观，进行整体规划和整合，实施“文明、法治、友善”的主题教育课程，形成不同年级的教育要求和实施要点。重视班主任队伍建设。注重班主任队伍的校本化培训，加强教师育人意识和能力的培养。重视班主任在学生成长中的重要作用，在班主任队伍的组成上努力实现多学科教师加入，在班主任培训形式上形成外出学习提升与校本自培相结合，五年来共选派9位班主任外出参加市区骨干班主任培训。近两年来在区德育研讨活动班主任基本功大赛中多人次获二等奖和三等奖，两位教师获区“优秀班主任”称号。创新德育载体。充分发挥课堂育人功能，将德育内容细化落实到各学科的教学目标之中，各学科以《新课程标准》为指导，挖掘教材中德育内涵，将德育内容与学科知识有机结合。有两位老师执教的课入选2018年上海市“学科德育精品课程”。建设“博物馆课程”，按照学生年龄特点组织和设计主题式的社会实践活动，研发了8个场馆的课程内容，不同年级有不同场馆的活动课程表、记录表和评价表，活动中注重教育的内化和行为规范的养成，培养学生自我管理和自主发展的能力。㈣完善课程结构，细化教学管理完善课程结构。制订课程管理制度和课程实施方案，以“智慧树”课程建设作为学校内涵发展的核心，带动学校的整体发展。制订课程计划，设计“快乐拓展日”“快乐拓展日+课程”，从逻辑智能、自然观察智能、语言智能等七个方面进行课程归类。充分利用社区和家长资源开设拓展型课程，将各类运动团队和兴趣小组纳入到“快乐拓展日+”课程活动中，努力为学生提供“按趣选课、按需学习”的机会，支持和鼓励教师走班的“短周期课程”和学生走班的“长周期课程”。细化教学管理。制订“基于课程标准的教学与评价”工作方案和基于课程标准的学科整体方案。对老师的备课、批改作业等情况定期检查，要求教师撰写日常教学反思。注重夯实学生学习基础，开展语、数、英学科周活动，激发学生兴趣，拓展学生视野。关注校本教研。开展一年级小学生游戏征集、学习习惯培养、学生成长记录册校本化使用细则、评价工具使用等项目研讨。开展年轻教师小新星教学展示活动，能够较充分利用集团化办学资源，开展集团教研活动。江五小学派遣的数学、英语骨干教师充分发挥作用，带动教学研究氛围的增浓和教学评价的全方位覆盖。优化教学评价。学校实施教师、教研组、教导处三级质量监控，编制教学质量分析表。针对区域“三个指数”测试，制订测试结果的改进行动计划。学校重视减负增效工作，制订减负措施，实施作业备案制度，对学习困难学生有课外辅导措施。㈤注重兴趣培养，促进全面发展关注兴趣培养。学校面向全体学生，努力发现学生潜能，培养学生特长，促进学生和谐成长。每学年开展主题性的科技节、运动会和艺术节等活动，学生参与率100%。开发实施《长宁路小学阳光健身特色活动项目群》，开展“亲子体育运动会”。邀请艺术类专业团体进校园演出。依托周桥街道和区少科站的资源，开设趣味生物、小制作、模型制作等科技拓展课程来丰富学生的课程体验，激发学生学科学的热情。立足普及关注提高。学校坚持以学生发展为本，为学生们全面发展提供支持和保障。学校投入经费引进网球专业课程，武术课程成为区武术送教试点单位之一，依托校外教练开设的田径、篮球拓展课深受好评。重视“三团一队”规范化建设，组织学生参加市区举办的艺术展演活动，2016年获得上海市舞蹈节校园集体舞小学组专场二等奖。五年来，学校各项工作得到教师、学生、家长的认同。从问卷调查的总体满意度来看，100%的教师对学校总体“很满意”和“较满意”，其中“很满意”的占76.7%；93.2%的学生对学校总体“很满意”和“较满意”，其中“很满意”的占79.7%；100%的家长对学校总体“很满意”和“较满意”，其中“很满意”的占86.8%。二、主要问题及建议㈠学校的精细化管理尚需加强，“三重一大”决策流程有待规范。建议：学校加强对各项管理制度的梳理和研究，把握学校管理的主要方面，实现精细化管理。“三重一大”集体决策前深入调查研究，对涉及教职工切身利益的重要事项，要充分听取教职工的意见和建议，发挥民主管理的作用。严格执行“三重一大”集体决策备案制度，形成规范的学校管理行为。㈡队伍建设的顶层设计和组织实施尚存在不足，学校教师的职称结构不够合理，教师的专业发展有待进一步提升。建议：学校对现有师资队伍状况作深入分析，立足队伍建设的长远规划，进行顶层思考和设计，进一步拓宽校本研修思路，通过多种渠道和方式，激发教师主动发展的内驱力，尽快完善队伍的职称结构，提升教师培训的专业性和实效性。㈢学校德育工作的体系架构有待进一步加强,德育工作的针对性和有效性研究还需努力。建议：针对学校实际和学生状况，梳理内在关系，并与学校发展目标相统一，提炼学校德育工作的主线和特色，并形成体系框架。引入符合学生成长需求的培训内容，使班主任培训更有系统性、科学性和有效性。在活动设计、实施、反思、评价和小结上体现教育性、完整性，切实做到“活动育人”。㈣规划中对“活力课堂”的研究从四个方面作了细化，但实践操作的具体化、落实度有待加强。建议：对“活力课堂”的内涵进行深入研究，在实践的基础上提炼关键词。对“活力课堂”的外延进行思考，提出可操作、可检测的具体内容和要求，形成“活力课堂”评价标准和评价量表。三、督导评估结果基础性部分评价等级为：优下发展性部分评价等级为：良下本次总体评价等级为：良上长宁区人民政府教育督导室2019年11月26日附件4长宁区天山第一小学五年发展规划实施绩效终结性督导意见书（2014.9~2019.8）为进一步促进学校健康发展和内涵发展，办好人民满意的教育，长宁区人民政府教育督导室依据《上海市教育督导条例》和《上海市长宁区基础教育学校及单位五年发展规划督导评估方案》（长教督〔2013〕20号），组建了由专家督学、专职督学和教育行政人员组成的专家组，在听取校长自评汇报基础上，于2019年11月21日对长宁区天山第一小学实施五年发展规划进行了终结性督导。专家组查阅了相关资料，访谈了学校领导、教职工、社区和家长代表等共计61人次；对74名教师、91名学生、30名家长进行了问卷调查；随堂听课40节次，其中优课占比65%，良课占比33%，中课占比2%；观摩了学生的广播操和校操，观察了学生行为规范；察看了校园环境、运动场地、专用教室及教育设施设备等。现将督导情况汇总如下：一、主要成绩和经验五年来，学校努力践行“联通儿童与世界”的办学理念，致力于学生培养模式的持续改进与不断创新，努力培养具备“阳光智慧”、彰显“小蚂蚁精神”、具有国际视野的未来中国人，研究探索公办学校教育国际化办学模式，推动教学质量的持续提高和办学水平的逐年上升，学校社会声誉日益提升。㈠推进依法治校，努力建构治理体系学校领导改革创新意识较强，注重整合校内外各种优质资源，优化管理，努力构建顶层设计、系统推进的学校管理模式，不断推进学校治理体系建设。优化管理机制，推进依法治理。健全学校内部管理组织，学校在原来“三制四部”的基础上发展为“四制四部”，逐步完善配套制度，工作结构由“条”到“块”，凸显部门优势，强化中层干部责任意识。“管理协调部、课程教学部、学生发展部和后期服务部”“四部”建构，避免职能重叠，强调了部门协同；“值日校长制”“项目负责制”“组长工作制”及“学科分管制”“四制”管理，切实提高了教师个体的思想力、设计力、实施力和评价力。贯彻执行校长负责制，党组织发挥政治核心作用，严格执行“三重一大”集体决策程序；建立家庭、社区、学校资源共建共享制度与工作机制，创设家长、社区代表参与学校教育教学管理平台，鼓励家长、社区代表参与学校的管理工作和各项活动，共促学校发展。加强环境建设，实现文化育人。学校提炼“知勤俭、会合作、守规则”的“小蚂蚁”精神，挖掘“小蚂蚁”精神价值，营造“小蚂蚁”精神的校园文化氛围，“小蚂蚁”文化深入人心。学校发挥英语和音乐学科的优势，努力将“未来学习中心”建设成学生的“学习乐园”、学校的“示范窗口”、教育国际化办学的“形象标志”，建设成效明显，环境创设体现国际化办学思路。㈡坚持多措并举，打造优质教师团队基于仁爱博识，培养四有教师，强化责任担当意识。学校师德建设由党支部直接负责，党支部从思想政治素质、教师职业理想、职业道德水平、教师育人行为四个方面，以“天一道德讲堂”为平台，定期开展专题学习，并通过加强师德规范、师德考核评价、党员引领、园丁奖评选、社会公益服务等多种途径，不断强化教师责任担当，提升教师职业道德素养。学生、家长、社区对学校的师德师风满意度高。坚持目标引领，研训一体，推动教师专业发展。学校着眼未来，整体规划，确立面向学科教师的师德高品位、专业高学识、研究高水平、能力多方位的“三高一多”培养目标和面向班主任工作下工夫、育人有功底、管理讲功效的“三功”培养目标，引领教师观念更新，推动专业提升。立足目标，基于需求，设计规划引领、目标导向、问题解决、案例研究、经验分享等多种教师培养举措，促进教师综合能力的全面提升，特别是建立基于学科的学习共同体、跨学科学习共同体、跨校学习共同体，营造教师发展的新形态；先后创建了四个创新实验室，通过课题研究和合作交流研修，帮助教师在互助中得到专业成长。五年来，学校先后培育出全国优秀教师1名、上海市园丁奖6名、2名教师入选上海市双名工程；教师在国家、市、区各级各类教育教学评比中多次获等第奖。㈢践行“蚂蚁精神”，培育阳光智慧少年学校以“蚂蚁精神”为主线整合德育内容，将社会主义核心价值观教育、中华传统美德和全球伦理等内容有机融入，诠释“从法制到规则，从友善到合作”等教育目标，整合各类资源，采取多种举措，引领学生学习、模仿和践行“蚂蚁精神”，努力培育阳光智慧少年。体验感悟，活动推进。整合“小蚂蚁”特色主题活动，通过“编、演、唱、读、舞”等形式，形成分年级主题教育活动，如：一年级“BUDDY蚁，二年级“入队蚁”，三四五年级“感恩蚁”，形象生动的活动开展，让学生学会人际交往，学会人与自然及社会的相处之道。以“七彩阳光天天蚁”为主题的评价活动，让“感恩蚁”“规范蚁”“合作蚁”“诚信蚁”等各种含义的小蚂蚁符号走进学生生活，形成评价引领活动推进的发展态势。学科渗透，课程融入。课堂教学中挖掘“小蚂蚁”精神元素，探索课程融入，《科学与技术》学科开展“我和小蚂蚁”活动，学生通过对小蚂蚁外形、生活、觅食等生活习惯的观察和了解，探寻小蚂蚁家庭的奥秘；《音乐》学科开展“校园铃声我做主”课程活动，学生通过参与创作课间铃声，让爱音乐的“小蚂蚁们”在参与过程中学会合作。研发《BUDDY行动》《蚁行天下》校本特色课程，围绕小蚂蚁精神，以开放视角，探寻红色文化，传承中华优秀传统文化。资源利用，社会参与。促进家校合作，形成具有天一特色的家校共育活动系列。开展“蚁爸进课堂”“蚁妈进食堂”系列课程，加深家长对学校文化、小蚂蚁精神的直观感受。“天一亲子训练营”“争做家务小能手”“小蚂蚁阅读银行”等家校共育计划项目的实施，进一步密切了亲子关系，加强了家校育人合力；引入社会资源，设立分年级实践项目，开展社会实践和志愿者活动，有效培养学生社会实践能力。㈣深化教学改革，打造国际教育特色深化教学改革。一是加强课程建设，学校基于标准导向和特色追求，开发新课程和微课程，编制课程设置结构图谱。二是注重研究推进，开展《基于培养儿童学习基础素养》的项目活动，引导各学科教研组深入研究，推进教学工作的持续改进与不断创新。三是推进智慧课堂，依托“未来学习中心”建设，通过英语三类课程的纵向深化和音乐学科与其它学科间的横向联合，促进跨界学习、综合学习和项目学习，拓展课堂功能，努力促进教与学方式的改变。四是抓好质量监控，制定《学科质量建模评价方案》《基于课程标准的教学与评价等第制评价方案》，稳步推进教学质量监测与评价工作，促进教学质量的不断提升，学校学业成就发展指数高。学校“小蚂蚁”积点进阶评价活动彰显特色。坚持五育并举。创设促进学生个性发展的平台，举办天一教育集团“亲子运动会”“天一素质达人赛”等体育活动，让学生从中学习与人合作，强健体魄。建设“天一音乐创意学习中心”“小剧场”等平台，为学生创设更好的音乐学习时空。组织学生参加市区青少年科技创新大赛、艺术展演活动，培养学生审美素养和实践创新能力，学校科技DI创新项目，以全国第一名的成绩闯入全球赛（美国）。彰显国际特色。学校持续建设“未来学习中心”平台，教育国际化办学特色日益彰显，形成《小蚂蚁大智慧》教材和国际理解教育课程群。“未来学习中心”被立为上海市教委的创新实验室，五年来先后与多个国家开展项目合作；几十批来自全国各地和上海各区的同行来“中心”参观考察、跟岗学习等，产生了良好的品牌效应。五年来，学校各项工作已得到教师、学生、家长的认同。100%的教师、学生和家长对学校总体情况满意，其中“很满意”的分别占100%、95.6%和93.3%。二、主要问题与建议㈠学校对公办学校国际化办学政策法规依据、教育国际化办学内涵、办学目标、实施路径等相关要素尚需明晰，实施路径有待作进一步明确。建议：全面梳理公办学校国际化办学政策法规依据，加强研究，科学界定公办学校教育国际化办学内涵，系统设计实施路径，建立相关标准，深入推进公办学校国际化办学实践，更好地彰显学校教育国际化办学品质；同时加强经验总结，固化成果，形成模式，为其他公办学校教育国际化探索提供范例和标准，发挥示范辐射作用。㈡学科教师育德能力在教师培训工作中有待进一步得到体现，各年级不同学科育人要求和内容尚需做进一步梳理。建议：进一步营造全员育人工作氛围，将学科教师育德能力培养纳入学校队伍培养实施体系做整体思考，推进教师育德能力持续发展；统整各学科育人目标和内容，梳理教育点，制定分年级分学科育人实施方案，切实发挥课堂主渠道育人功能。㈢课程框架设计还不够完善，“智慧课堂”系统思考和实践要求尚需进一步明确。建议：进一步加强课程顶层设计的科学性、逻辑性，完善课程方案，为课程实施指明方向；进一步推进教学改革，对“智慧教”和“智慧学”的内涵和要素做梳理、归纳，提炼“智慧课堂”关键词，研发“智慧课堂”评价标准，深入推进“智慧课堂”实践，切实优化课堂教学形态，凸显天一智慧课堂特质。三、督导评估结果基础性部分评价等级为：优发展性部分评价等级为：优下本次总体评价等级为：优长宁区人民政府教育督导室2019年12月15日附件5长宁区天山第二小学五年发展规划实施绩效终结性督导意见书（2014.9~2019.8）为进一步促进学校健康发展和内涵发展，办好人民满意的教育，长宁区人民政府教育督导室依据《上海市教育督导条例》和《上海市长宁区基础教育学校及单位五年发展规划督导评估方案》（长教督〔2013〕20号），组建了由专家督学、专职督学和教育行政人员组成的专家组，在听取校长自评汇报基础上，于2019年10月30日对长宁区天山第二小学实施五年发展规划进行了终结性督导。专家组查阅了相关资料，访谈了学校领导、教职工、社区和家长代表等共计74人次；对36名教师、71名学生、30名家长进行了问卷调查；随堂听课35节次，其中优课占比42.9%，良课占比45.7%，中课占比11.4%；观摩了学生的广播操和校操，观察了学生行为规范；察看了校园环境、运动场地、专用教室及教育设施设备等。现将督导情况汇总如下：一、主要成绩和经验近年来，长宁区天山第二小学遵循“让每一个孩子在绿色校园中体验成长”的发展理念，在实施五年发展规划的过程中，努力打造“管理高效、文化育人、特色彰显、身心愉悦”的绿色校园，培养“诚信、朴实、健康、乐学”的绿色好少年。学校获得上海市安全文明校园、上海市依法治校标准校、上海市“十三五”家庭教育指导实验基地等称号。㈠坚持依法治校，加强规范管理学校坚持落实“依法治校、民主管理”，能够全面实施校长负责制，发挥党组织政治核心作用,领导班子合作默契，民主管理成效体现，“三重一大”集体决策程序执行严格。为了进一步推进学校发展，依据章程建立完善了规范性、程序性、评价性等各项制度，在原有制度基础上，根据立、改、废、释原则，新增、修改了89项制度，并汇编成集。加强干部队伍建设，健全完善民主生活会制度和中心组学习制度，干部培养取得一定成效。近几年学校选送至区教育党校、学区岗位2人，提拔到校级领导2人、中层干部4人。学校重视校园环境建设，在办学理念、办学目标、育人目标、“一训三风”中融入足球文化，在快乐主题、语言文字、垃圾分类等工作中体现足球元素。学校建立健全安全防范管理体系，制度齐全，台账规范，落实责任制与奖惩制。设备设施符合安全标准，形成安全教育与突发事件应急机制并作为常规。学校重视家校社区联系，制定《家长委员会工作制度》《家校联系制度》《学校与社区共营实施方案》等制度，家长参与食堂、课堂等学校管理，社会、社区资源进校开展活动。家长、社区对学校工作评价较高。㈡重视师德建设，提升专业素养学校教职工管理制度健全，制定有《学校岗位设置方案》《教师职务职称聘用办法》《校本研修组织机构、领导小组、工作小组及工作制度》等制度。重视师德师风建设，形成“学习、活动、评选、考核”的校本师德建设机制，通过评选“我心目中的好老师”，树立身边的榜样，提升教师职业素养。学校重视教师专业素养的分层培养。形成较成熟的师徒带教机制，对见习教师，既要求参加市、区规定的培训，又安排带教老师对其教学教育工作进行具体指导；成立教师工作室，对教龄五年以内的青年教师，安排校骨干教师，通过共同备课、课堂教学实践、项目活动等促使其成长；对五年以上教龄的教师，选推其中的优秀者担任备课组长，并请学科大组长担任指导，帮助他们在工作实践中进一步成长。注重校本培训，促进教师专业发展。学校对校本培训有整体规划，开发和建构了“师德与修养类”“知识技能类”“实践体验类”课程，提升教师综合素养。学校借助集团化办学优势，加强校际教科研共建，促进教师专业成长。五年中，学校有2名教师被评为优秀学科带头人和学科带头人，有3人成为区教学能手，1人成为区教坛新秀；有3人晋升高级职称，8人晋升中级职称。㈢落实立德树人，注重家校共育学校成立德育工作领导小组，加强年级组的职能和管理，使德育工作更贴近学生年龄特点要求。强化教师的学科育人要求，围绕道法学科“融入核心价值观，发挥学科育德功能”主题，积极开展研讨，相关课例获市区学科精品课。注重班主任培训的系统性和有效性，以“羽艺”班主任工作室为平台，规划设计班主任培训内容，发挥骨干班主任的作用，带领青年班主任成长。学校分年级分主题开展礼仪教育、仪式教育、节庆教育，积极开展艺术节、读书节、体育节活动，以丰富的实践活动培养学生文明礼仪和行为规范，学会人际交往和自觉遵守社会规范，将优秀传统文化植入学生心田。学校注重环境育人，积极打造廊文化、“电子班牌”学生活动展示墙、图书架植物角等，让学生感受物化教育氛围。重视学生心理健康教育，配备了专职心理教师，心理辅导室功能齐全。学校重视资源的整合和利用，特别是家长作用的发挥得到充分体现。积极构建家校共育的行动框架，有针对性地设计项目共育计划和活动手册，形成“快乐阅读伴我行”“快乐劳动我能行”“快乐运动健康行”“快乐科技绿色行”等系列项目实施方法和途径。充分利用宋庆龄陵园实践基地、国歌馆教育基地、长兴岛野外求生实践基地等场馆资源，开展仪式教育活动，强化活动体验，提升学生综合素养。㈣关注课程建设，规范教学管理学校重视课程建设，制订课程建设规划、学年度课程计划、校本课程研发管理制度等。拓展型课程建设有力度，开发英语DIY、足球小将、明日之星、科普美术等校本教学资料，有科目方案、教学设计、学习评价及优秀学员名单等，实施的过程性资料较丰富。学校完善教学五环节基本制度，制订教学流程管理职责、教学调研制度、教务管理制度等，能根据市、区教研室工作要求和节奏开展教学活动。关注教研组建设和校本教研，开展“天彩杯”教学研讨活动。学校能够结合课堂教学开展教育科研活动，课题《数据化时代下小学多媒体学习包的设计与运用》《小学教师有效课堂理答的策略研究》分别对学习单设计及有效课堂的构建开展研究。学校实施“基于课程标准的教学与评价”工作，制订“天二小学《上海市小学生成长记录册》评价实施要求”“校园智能评价系统各学科评价细则”，引进“晓评价系统”，积极探索课堂评价。学校致力于提升学业质量，制订教学质量分析管理制度，对质量监控情况进行汇总分析，对区域“三个指数”测评结果提出学校整改报告。㈤丰富各类活动，提升学生素质注重通过体育、卫生、艺术、科技工作的实施，培育和发展学校特色。学校组织管理网络健全，发展目标清晰，各项工作基础扎实，推进有力。牢固树立“健康第一”的思想，落实“四课两操两活动”，保证学生每天体育活动1小时，以足球为载体，挖掘“健康、参与、快乐”足球特色文化，形成校园足球特色品牌；开足开齐音乐美术等艺术课程，制定学生艺术素质测评方案，开展舞蹈、合唱、书法、绘画等社团活动；积极组织学生参加全国、市、区各项科技竞赛活动，获奖人数共计206人，获团体一、二、三等奖十余次，“空模”“科普美术”项目被评为长宁区科技教育活动示范点。重点项目的实施取得成效。学校获首批全国青少年校园足球特色学校、校园足球普及工作优秀学校称号。男子足球队在区比赛保持第一，在上海市各级各类足球比赛中保持前八，成为新一轮上海市“一校多品”示范校学校。在提高足球运动水平和足球竞技水平的同时，提高学生的身体素质，促进学生综合素质提高。五年来，学校各项工作得到教师、学生、家长的充分认同。从问卷调查的总体满意度来看，95.8%的学生对学校“很满意”，100%的教师和家长对学校“很满意”和“较满意”，其中“很满意”的分别占97.22%和86.8%。二、主要问题与建议㈠作为全国校园足球特色校和“一校多品”试点校，校园足球文化尚未成为学校办学特色。建议：进一步梳理提炼足球文化精神，通过校园物质文化、精神文化和制度文化建设，整合学校各类教育活动，营造校园足球文化氛围，引导教师、学生和家长不仅参与到校园足球活动中来，而且认同校园足球文化，将足球文化精神融入到各方面，使校园足球文化产生良好的品牌效应，真正成为学校的办学特色。㈡学校师资队伍建设缺少顶层设计，相当一部分中老年教师对晋升高一级职称缺乏动力。建议：学校从队伍管理机制、梯队建设等方面整体思考，搭建专业发展平台，破解难题，激发中老年教师专业发展的内驱力，进一步优化队伍的职称结构。㈢学科德育内容和实施要求由教师自行设计，缺乏学校的整体学科育人方案。建议：精准理解和梳理各科教材要求和教育点，从学科德育的目标、内容出发，整体架构学科德育实施方案，切实形成课堂主渠道育人的格局。㈣规划中提到“打造活力高效的绿色课堂”“开展尊重学生、乐学为主、多元评价、质量为本的绿色课堂特征研究”等工作，目标达成度和措施的落实度都有待提高。建议：围绕工作目标，进一步明晰绿色课堂的内涵，制订绿色课堂评价标准，细化“尊重学生、乐学为主、多元评价、质量为本”的教学要求，使之更具可操作性和可检测性，提高目标的达成度和措施的落实度。三、督导评估结果基础性部分评价等级为：优下发展性部分评价等级为：良上本次总体评价等级为：优下长宁区人民政府教育督导室2019年11月28日附件6长宁区哈密路小学五年发展规划实施绩效终结性督导意见书（2014.9~2019.8）为进一步促进学校健康发展和内涵发展，办好人民满意的教育，长宁区人民政府教育督导室依据《上海市教育督导条例》和《上海市长宁区基础教育学校及单位五年发展规划督导评估方案》（长教督〔2013〕20号），组建了由专家督学、专职督学和教育行政人员组成的专家组，在听取校长自评汇报基础上，于2019年11月7日对长宁区哈密路小学实施五年发展规划进行了终结性督导。专家组查阅了相关资料，访谈了学校领导、教职工、社区和家长代表等共计57人次；对35名教师、61名学生、30名家长进行了问卷调查；随堂听课34节次，其中优课占比44%，良课占比50%，中课占比6%；观摩了学生的广播操和校操，观察了学生行为规范；察看了校园环境、运动场地、专用教室及教育设施设备等。现将督导情况汇总如下：一、主要成绩与经验长宁区哈密路小学以“让每一个孩子阳光健康地成长”为办学理念，坚持开展“阳光教育”，构建“阳光课程”，打造“阳光教师”，培养“阳光少年”。在全体教工共同努力、家长社区配合支持下，较好完成五年发展规划预期任务。学校被世界卫生组织命名为“WHO健康促进单位”，成为全国青少年校园足球活动上海市布点学校，荣获上海市安全文明校园等称号。其主要成绩与经验是：㈠坚持依法治校，建设“阳光校园”坚持依法治校。学校在《章程》统领下，推进规章制度的立改废工作。全面实施中小学校长负责制，发挥党支部战斗堡垒作用，落实党员干部中心组学习制度，党群关系融洽。学校制定《家委会与学校治理制度与机制》和《社区参与学校治理与机制》，已形成与家庭、社区沟通合作、资源共享的工作格局。注重班子队伍建设和后备干部培养。学校通过排摸干部基本情况，提出领导班子建设目标，制定《中层干部选拔使用制度》，并落实区教育系统后备干部推荐工作。几年来推荐区教育局后备干部1人，向学区输送干部1人，选拔使用中层干部2人。建设“阳光校园”。学校重视校园安全工作，规范技防、物防管理。与教工签约安全责任书，落实安全责任。合理盘活资金，自筹经费完成环境工程、灯光工程等，优化校园环境。积极营造浓郁的人文氛围，努力体现“光明、温暖、多彩、和谐、生机”的校园文化。㈡加强师德教育，打造“阳光教师”加强师德教育。党支部充分发挥政治核心作用，带领工会、共青团一起开展文明组室创建、“平凡的感动”故事评选、“朗读者”活动等，组织专家报告，开展家长和学生问卷调查等，努力提升教师的师德素养和育德能力。研训一体，促进教师专业成长。学校有序规划教师的校本研修课程，开设优化师生关系、提升课堂教学能力、促进身心健康等多门课程，提高校本研修的针对性和实效性。坚持科研与教研相结合，在《教师成长的实践形式与活动策划——以教师学习与教师评价的研究为例》的研究中，围绕“基于培训与反思的接受学习”主题，强调教学反思三个点，即“优点、缺点、建议点”，初步探索活动形式，策划活动步骤，为教研组专题研修提供充分的参考依据。建立青年教师培养机制，见习期教师除参加市、区专业培训外，学校还为其配备班主任工作指导老师。学校师资队伍建设取得一定成效。1人被评为区学科带头人，8人成为区教学能手，3人成为区教坛新秀。新增中学高级教师1名，区优秀人才和中心组成员3名。㈢夯实德育常规，培养“阳光少年”常规工作常抓不懈。成立德育工作领导小组，抓实四条工作线，即以“校长—教导处—教研组—教师”为主体的教育线，以“党支部—德育室—班主任—学生”为主体的学生自我教育线，以“校长—总务处—后勤人员”为主体的服务育人线，以“学校—社区—家庭”为主体的校外指导教育线，努力形成“全员育人”德育工作格局。不断健全德育管理制度，保证学校德育工作的有序开展。注重活动育人。学校以“沐浴七彩德育，培养阳光少年”为主旨开展“七彩阳光”校园活动。活动注重融合行为规范、心理健康、社会实践以及各类专题教育的目标要求，形成一个综合性主题教育系列，体现了多维度、多平台、多渠道的育人思路。“三位一体”协同打造特色。学校建设家、校、社三位一体育人机制，整合优质教育资源，与“少年军校”特色活动结合，构建“少年军校”校本德育课程，并以“三个纳入”将“少年军校”课程目标贯穿于学生成长经历的各个环节，让“少年军校”项目成为学校育人的重要载体，家长、社区认可度较高。㈣构建“阳光课程”，探索“阳光课堂”构建“阳光课程”。学校课程建设对接“阳光教育”总体办学目标，“情”课程涵盖人文、艺术类课程，“信”课程包含德育课程和军校课程，“活”课程涉及科技、体育类课程及探究型课程，“智”课程指向学科类拓展型课程。开展拓展型长作业和英语学科运用性作业研究，编制实施步骤和作业评价学习单，既落实拓展型课程的实施，又带有探究型课程的元素。探索“阳光课堂”。围绕“阳光课堂”，语文、数学、英语和综合学科组分别开展《从“教课文”到“教语文”》《练习的有效设计》等主题校本教研活动。设计“阳光课堂”评价量表，从“热情、自信、活力、智慧”四个维度评价教师的教和学生的学。组织“七彩阳光杯”教学研讨活动，推进课堂工程建设。重视教学评价和质量分析研究。学校开展“让教师的评价语走向智慧”专题研修，从启发性、赏识型、激励性、评价性等方面编制具有学科特质的各学科课堂评价语指南。一至五年级全覆盖开展豆朋评价，并加强管理，以豆朋评价红花榜的形式统计教师使用豆朋评价情况并与奖励挂钩。开展专题式飞行检测，对区域“三个指数”不仅有整改报告，还有教师反思。学科教学质量基本稳定。㈤开展丰富活动，助力学生发展注重课程建构与实施。对接育人目标，整合和挖掘校内外课程资源，开发了动画制作、空手道、尤克里里、救护包扎等科、艺、体、卫类二十多门拓展课程，推进“快乐拓展日+”等课改项目实施，助力“阳光少年”学习成长。校园活动有特色。体育工作以足球为载体，抓普及、创特色，引进少体校、足球俱乐部资源开展足球训练，并与家校共育工作结合，组织开展“班级足球联赛”“足球嘉年华”等活动；加强卫生保健工作，在校园内开展“亮睛行动”，落实“控重行动”，实施“清新行动”；组织开展艺术节活动，通过诵、唱、演等形式，激发学生艺术兴趣；以环保教育作为载体，开展“垃圾分类”活动，参与市级课题《低年级主题式综合实践活动课程》研究，以《我与自然》为主题，编写了《有趣的现象》《二十四节气》等教学材料。学生综合能力得到提高。学校啦啦操、广播操、武术等项目在全国、市、区级比赛中多次荣获等第奖。桥牌队代表长宁区参加2018年“上海市阳光体育大联赛”荣获小学女子组第二名。学校被评为“第32届上海市青少年科技创新大赛”青少年科技实践活动区级示范校。五年来，学校各项工作得到教师、学生、家长的充分认同。从问卷调查的总体满意度来看，100%的学生对学校“很满意”，100%的教师和家长对学校“很满意”和“较满意”，其中“很满意”的分别占97.14%和93.4%。二、主要问题及建议㈠学校践行“阳光教育”，并对“阳光”二字进行了诠释，但工作措施和实施途径尚需加强和拓宽，固化成果和学校特色尚需积累与提炼。建议：学校进一步梳理提炼“阳光”的核心价值，发动全体师生、家长开展“阳光教育”讨论，丰富其内涵拓展其外延，以此引领学校的课程建设、教师队伍、学生发展等各项工作，持续浓厚文化氛围，进而逐步形成学校特色。㈡学校对成熟教师与骨干教师的培养缺少顶层规划，教师的职称结构有待进一步优化。建议：进一步明确队伍建设对学校发展的迫切性和重要性，开展教师专业发展需求的专题调研，并据此做好顶层设计，制定并落实具体措施，使成熟教师、骨干教师得到有效帮助和指导。搭设多种平台，鼓励不同职级教师向高一层次职级晋升，进一步优化教师的职称结构。㈢“少年军校”作为学校的德育特色，在课程、活动、评价、机制建设等方面尚需进一步完善，品牌意识和影响力尚需加强。建议：系统梳理“少年军校”在课程、活动、评价等方面现状，进一步完善机制，丰富军校课程，总结行之有效的经验和做法，形成操作模式，使之可复制、可推广。与“阳光教育”办学思想更紧密结合，在学校、集团乃至区、市层面主动开展交流活动，增强自信心、扩大影响力，逐步形成“少年军校”德育品牌效应。㈣教师对“阳光课程”“阳光课堂”的内涵、特质、形态等知晓度不够高，规划中提及的“在教学行为的转变、教学程式的构建和课堂教学的评价上进行探索实践”等改革任务尚需进一步探索。建议：加大对“阳光课程”“阳光课堂”的宣传力度和执行力度，开展深入学习，理解其内涵、特质、形态等关键要义。进一步开展课堂教学研究和实践，与区域课堂工程相呼应，在教学程式构建、课堂教学评价方面多下功夫，不断优化课堂教学，转变教师行为，真正展现“阳光课堂”的魅力。三、督导评估结果基础性部分评价等级为：优下发展性部分评价等级为：优下本次总体评价等级为：优下长宁区人民政府教育督导室2019年12月5日附件7长宁区适存小学五年发展规划实施绩效终结性督导意见书（2014.9~2019.8）为进一步促进学校健康发展和内涵发展，办好人民满意的教育，长宁区人民政府教育督导室依据《上海市教育督导条例》和《上海市长宁区基础教育学校及单位五年发展规划督导评估方案》（长教督〔2013〕20号），组建了由专家督学、专职督学和教育行政人员组成的专家组，在听取校长自评汇报基础上，于2019年11月14日对长宁区适存小学实施五年发展规划进行了终结性督导。专家组查阅了相关资料，访谈了学校领导、教职工、社区和家长代表等共计65人次；对89名教师、93名学生、30名家长进行了问卷调查；随堂听课36节次，其中优课占比42%，良课占比55%，中课占比3%；观摩了学生的广播操和校操，观察了学生行为规范；察看了校园环境、运动场地、专用教室及教育设施设备等。现将督导情况汇总如下：一、主要成绩与经验长宁区适存小学秉承“学穷书圃、求真致善、劝学开智、求实创新，为每个孩子的终身发展奠基”的办学理念，坚持“书香、活力、人文”的育人目标，三任校长接力前行，带领全体教师推进规划实施。五年中，学校被评为“国际生态学校”“上海市花园单位”“上海市语言文字示范校”等称号。学生、家长、社区对学校工作认同度高。其主要成绩与经验是：㈠加强科学管理，建设“书香校园”坚持依法治校。学校全面实施中小学校长负责制，制定《章程》和在章程统领下的制度体系。认真执行“三重一大”集体决策程序以及申报、备案制度，探索“PDCF（计划-实施-检查-反馈）学校管理模式。学校党、政、工班子成员既团结合作又分工明确，政令通畅有合力。重视校园环境建设与文化建设。近两年学校对教学大楼外立面、操场、创新实验室、教室、办公室等场所进行了全面修缮，极大改善了教育教学条件。书海漫步、六味书屋、阅读长廊等景观，潜移默化地发挥了育人功能，为“书香校园”增添了浓厚的文化气息。重视校园安全工作。学校按照“谁主管、谁负责”的工作原则和“安全自查、隐患自除、责任自负”的工作要求，完善“六类”制度及“四项”措施。每年与各办公室签订《学校社会治安综合治理承包责任书》，增强教师的安全责任意识。探索小初衔接和集团化办学项目的实施。为解决社区孩子上学问题，学校开展“关于适存小学到延安实验初中开展小初衔接项目”的实践探索，得到上级部门与社区、家长的肯定。作为适存教育集团的领衔校，学校对集团化办学进行顶层设计，制定集团化工作计划，推进“共建课堂工程”“共研教学策略”“共商家校共育”等六大项目建设，取得较好成效。㈡实施多元策略，提升教师素养注重教师队伍的顶层设计。学校发挥三个基地优势，主动探索培养载体和发展路径。通过健全制度、建设师德师风、培养梯队、强化考核等方式，全面推进队伍建设。重视师德建设。组织教师学习法规文件，签订师德承诺书，开设“让生命与使命同行”“师爱的天空”等为主题的道德讲堂，征集“我身边的师德故事”，组织“家长学生心目中的好老师”评选活动，提升教师的育德认知和能力。实施多元策略。一是规划引航，通过教师制定个人五年发展规划，以自主学习项目表的形式推动教师自主发展；二是多元培训，通过案例研修、轮岗锻炼、教育集团的学科共研等途径，提升教师专业素养；三是梯队培养，建立适存新星、适存骨干、领航教师、适存名师的四级梯队培养模式，促进不同教师在原有基础上成长和发展。开设特色研修课程。结合“书香校园”文化建设，学校开设“书海漫步”“古诗词鉴赏”“书法”等校本研修特色课程，开展教师定向阅读活动，形式和内容从单一走向多元，从一校走向集团，培育教师广博、儒雅、高尚的人文素养，营造“读书立品—书让人美—美促和谐”的文化氛围。㈢重视队伍建设，丰富德育活动重视班主任队伍建设。学校建立班主任培训制度和聘任制度，定期开展班主任培训。开展班主任阅读活动，并根据工作实际撰写具有针对性的读后感；制定“书香教室”建设制度，通过环境布置和班级文化建设，既凸显学校特色，又显现班级特点。实施班主任考核制度，每月对班主任进行工作评估。丰富德育活动。学校传承中华传统文化，组织“粽叶飘香品端午”“重阳之孝”等节庆文化活动，设立书香节、游戏节、艺术节等五大校园文化节，开展“带着国旗去旅行”等爱国主义教育，围绕“传薪循踪、启智追梦”主题开展校史教育等。一系列寓教于乐的德育活动，激发了学生的爱国情、爱校情，增强了民族自豪感，行为规范和综合能力得到提高。家、校、社区形成合力。学校建立校级、年级、班级三级家委会，发挥家委会参与、监督教育教学工作的职能。“书香校园”建设延伸到家庭，通过开展亲子阅读、低年级撰写“家长日记”等活动，加强家校互动交流，形成教育合力。同时，学校积极参与社区活动，组织学生开展清洁社区、走访敬老院等爱心志愿活动，得到社区赞扬。㈣推进课程建设，探索课堂转型推进课程建设。学校梳理三类课程，形成叶脉式课程框架。基础型课程以“书香课程背景下小学低年级基于语文教材的经典诵读的实践研究”课题研究为载体，探索国家课程校本化实施；优化、完善拓展型、探究型课程设置，推动校本化课程建设，形成“书香校园”经典课程系列，其中探究型课程《探秘绿色空间》具有学校特色。探索课堂转型。五年来学校开展课堂教学研究，在“慢课堂”“韵课堂”“适课堂”“乐课堂”四型课堂研究中，逐渐聚焦“适课堂”教学研究，从目标内容、方法组织、课堂表现等维度，编制课堂教学评价量表，既对接区域课堂工程，又体现学校特色，发挥了评价的引导、激励和保障作用。促进科教融合。学校修改完善《适存小学教育科研工作管理制度》，组建以教研组为单位的科研团队，参与区级重点课题《小学跨学科项目化学习》研究。学校重视科研成果的推广和运用，先后就课堂导入和范例研制模式进行推广，形成《适存小学课堂导入集》和《适存小学“适课堂”范例集》，使科研为教学服务成为现实。关注学业质量提升。重视“基于课程标准的教学与评价”工作，制订《适存小学学生成长手册评价要求》，开展评价融入教学研究，并汇编优秀案例。制订质量监控制度、考试管理细则及教考分离操作制度等。低年级委托思来氏公司进行教学质量分析检测。对区域“三个指数”测试报告进行情况分析，并提出改进措施。㈤面向全体学生，促进全面发展加强体卫科艺工作管理。学校以课程化校本研修为抓手，加强体卫科艺师资队伍建设，通过分类指导、因地制宜等策略，提高工作有效性。校园活动丰富多彩。每月设计一项体育竞赛，举办运动会，以“跳远之星”“短绳之星”等项目评选，鼓励学生全员参与；卫生工作以家校共育为契机，每月设计如“4月爱国卫生月”“9.20爱牙日”“11月食品卫生宣传周”等家校共育主题活动；每年开展科技节活动，并新开设“创客”“索尼机器人”等STEM课程；艺术工作以学校城市少年宫为基地，利用长宁区文化艺术中心和民俗活动中心资源，举行“金孔雀舞蹈节”“学生分年级器乐展示”等艺术节活动，学生参与率为100%。全面发展取得成绩。作为射击项目基地学校，射击队在市、区比赛中成绩优异，为长宁区和学校获得殊荣。学校目前拥有四个区级艺术团队和四个区级科普示范点，其中合唱队为区级重点团队。五年来，学校各项工作得到教师、学生、家长的充分认同。从问卷调查的总体满意度来看，98.88%的教师对学校“很满意”和“较满意”，其中“很满意”占94.38%；100%的学生对学校“很满意”和“较满意”，其中“很满意”占96.77%；100%的家长对学校总体“很满意”和“较满意”，其中“很满意占83.3%。二、主要问题及建议㈠学校有《适存小学中层干部选拔任用制度》及中层干部述职测评、轮岗的具体做法，但无中层干部任职管理的相关制度与规定。建议：制定中层干部任职管理工作制度，建立相应工作机制，明确管理要求，提升中层干部岗位意识和工作能力。㈡学校高级职称教师和具有区学科带头人以上荣誉称号的引领性教师人数少、占比低，与学校发展愿景存在差距。建议：从推进学校深层发展、优化队伍结构、提升教师更高专业素养发展角度，认真分析队伍现状，搭建市区级项目、课题研究等平台，依托区教育学院等各类优质教育资源，发挥集团共建共享、优势互补等功能，着力推进名、优教师培育工作。㈢德育工作与学校“书香校园”建设结合不够紧密，构建“书香、活力、人文”目标下的德育分年级递进目标框架、打造一班一特色等工作尚需进一步完善。建议：对接学校“书香校园”建设，进一步梳理和规划德育工作，顶层设计德育框架，依托活动和学科德育两个途径，架构分年级递进目标，创新实施一班一特色活动，以彰显学校德育特色。㈣学校提出“开展面向全体兼顾两端的教学”，其中“培优”一端缺少思考和实践；对规划中提到的“慢课堂”研究不深入，课堂实践有待加强。建议：从学校层面制定“补缺”“培优”工作制度，制订计划方案，收集过程性资料，进行“补缺”“培优”测试和检查，提高工作有效性；充分理解“慢课堂”所体现的基于课标、加强基础、留白教学等思想和方法，在认真总结基础上，与“适课堂”教学开展深度融合研究，打造具有适存特点的课堂形态。三、督导评估结果基础性部分评价等级为：优发展性部分评价等级为：优下本次总体评价等级为：优下长宁区人民政府教育督导室2019年12月10日附件8长宁区绿苑小学五年发展规划实施绩效终结性督导意见书（2014.9~2019.8）为进一步促进学校健康发展和内涵发展，办好人民满意的教育，长宁区人民政府教育督导室依据《上海市教育督导条例》和《上海市长宁区基础教育学校及单位五年发展规划督导评估方案》（长教督〔2013〕20号），组建了由专家督学、专职督学和教育行政人员组成的专家组，在听取校长自评汇报基础上，于2019年11月12日对长宁区绿苑小学实施五年发展规划进行了终结性督导。专家组查阅了相关资料，访谈了学校领导、教职工、社区和家长代表等共计67人次；对60名教师、91名学生、30名家长进行了问卷调查；随堂听课34节次，其中优课占比67.6%，良课占比32.4%；观摩了学生的广播操和校操，观察了学生行为规范；察看了校园环境、运动场地、专用教室及教育设施设备等。现将督导情况汇总如下：一、主要成绩与经验学校坚持“让教育绽放生命活力”的办学理念，以“办学有温度、育人显风度、管理讲尺度、发展创高度”为办学目标，积极践行学校的活力教育。学校积极投身市区教育综合改革，五年中参与“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究二期项目”等4项市级综改项目和3项区级综改项目研究和探索。学校获上海市教学成果二等奖、上海市家庭教育示范学校等荣誉。其主要成绩与经验是：㈠建章立制，理念引领内涵发展学校注重制度建设。坚持依法治校，全面实施中小学校长负责制，建立学校“三重一大”集体决策制度，申报、备案程序规范、有序。教代会行使民主参与管理的权利，教职工满意度高。学校制定《章程》，并在章程的统领下建立健全了各项规章制度，2016年汇编了规章制度集并适时地进行了立、改、废的修订。学校班子成员和谐、团结，执行力强。学校管理结构和岗位设置合理，组织职能清晰、权责明确、协调高效。学校重视校园文化建设，积极孕育和培植富有特色的“活力文化”，努力为师生提供更优质、更活力的管理服务，让新优质办学更加温暖。“活力文化”深入人心，成为绿苑师生共同的价值追求。学校聚焦重点项目《以“优+”发布为载体的新优质办学综合质量评价体系的研究》，开发设计了学校办学综合质量评价体系，对学生、教师各种学习和活动的数据收集和记录，形成了学校管理资源库，并连续三年发布学校教育综合质量评价“绿皮书”。通过项目实施，对学校转变管理方式、教师转变育人方式和教学方式、提升学生学习品质发挥了较大作用。作为绿苑教育集团的领衔学校，秉承“集优成团、集智成事、集美成人、集爱成梦”的集团文化特征，积极探索和推进绿苑教育集团建设，制定集团《章程》，形成了“融洽、集成、共享、平等”的集团办学理念，建立带头人工作室、开展联合主题教研，为家长和学生提供更优质的教育。㈡顶层设计，架构分层培养机制学校以“打造一支育人有风度，充满活力，睿智大气的优质教师团队”为师资队伍建设目标，立足教师职业生涯发展需求，设立职初、青年、骨干、学科带头人分层培养机制，力求满足每一位教师的专业需求与个性发展。围绕学校五年发展规划设定的愿景，组织教师制定个人专业五年发展规划，每学年总结、调整。开设《基于标准的单元教学设计》校本研修课程，各教研组依据学科特点，重点围绕说课—上课—评课，开展校本研究，不断提升教师专业素养。借助“玩转地球”课程的开发与实施、“圆桌派位合作”集团教育研究模式的推进，促进教师的专业成长。学校多平台培育师德，以专题讲座、合作互动、观摩学习等多种形式推进师德课程建设。连续三年开展“一起牵手同行”主题活动，重点关注学业困难学生、抗挫折能力较差学生、家庭困难学生，拉近了师生关系，让学生获得不同的生命体验。学生、家长、社区对学校的师德师风认同度高，评价优。学校的师资队伍建设取得了显著成效。五年来，有6人新晋高级职称，16人新晋中级职称，3人被评为区优秀学科带头人、学科带头人，2名教师获”一师一优课”部级优课；2人分获上海市“中小学中青年教师评选活动”一二等奖。㈢活力教育，家校共育“优＋”少年学校德育管理制度完备，育人目标清晰可见，创设途径多样。围绕“爱我所爱、学我所需、习我所长”的活力“优+”育人目标，学校通过整合德育内容，设计节庆日系列活动，培育家国情怀；通过发挥少先队组织的作用，初步形成一至五年级仪式教育系列活动，增强学生对少先队组织的光荣感、责任感和归属感；通过整合“安全云”课程、“悦纳自我，健康成长”心理健康课程、“小当家”生活课程等德育课程，提供学生多方位的体验，提升学生综合素养。“3+X”课程协同育人。学校通过开展阅读计划、运动计划和劳动计划，以及“玩转地球”探究课程的“3+X计划”，实现家校协同育人目标。开发“优+”阅读平台，培养良好阅读习惯，促进家庭亲子和谐；设计“足尖上的作业”、红奥会之亲子运动会等加强学生体育锻炼，引进运动手环，探索运动计划数字赋能；开展劳动实践活动、节庆日系列活动，培养劳动意识和技能。学校精心打造的“玩转地球”特色课程，以学校为主导，家长协同参与，积极鼓励家长成为学生课程学习的指导者和评价者，着力培养学生的实践能力、合作能力、交往能力。学校缜密构思、大胆作为、精心指导，为课程实施提供重要保障，生成了家长有效陪伴的典型案例，学生通过玩转地球课程，丰富了学习经历，开阔了视野，培养了品质，锻炼了意志。㈣丰富课程，助推学校“优+”发展学校积极推进课程建设。制订“优+”课程计划和实施方案，进一步丰富拓展型课程，学校开设3D打印、合唱、现代舞、书画、工艺、花样滑冰等课程，满足学生多元化个性化学习需求，丰富了学生社团活动内涵。探究型课程以“玩转地球”为主题，涵盖天文地理、建筑艺术、植物动物、矿藏资源等全方位内容，设计“玩转地球”课程长作业。开展以“活力课堂”为主题的课堂工程建设。开发“活力课堂”课堂教学评价软件，设计“活力课堂”评价工具，从注重体验、先导后学、学用结合、智慧生成等四个维度确立“活力课堂”指标，聚焦好奇心、主动心、坚持心、问题解决能力、创造力等学习品质进行评价，充分发挥评价对课堂教学的引导、激励和保障作用。当天听课反映，活力教学得到体现，教师关注学生的兴趣和习惯；学生学习热情高涨，问题解决能力得到体现。学校在上海市中小学学业质量绿色指标测试中处于高位。学校坚持开展圆桌派位合作教研，制订相关方案，活动形式多元，并开展跨学科互动，活动资料齐全，及时总结提炼。从学校圆桌派位合作教研向集团化圆桌派位合作教研拓展，显示规模效应和辐射效应。学校科艺体社团活动丰富多彩，注重普及提高相结合。学校开设艺术类如街舞、合唱，书画、打击乐等社团，现有合唱与舞蹈2个区级重点团队，书画为区预备团队；科技类引进了“未来之城”科技创新项目；体育引进足球、高尔夫、冰球等项目，着力打造体育特色，学校现在是上海市足球、篮球、排球联盟校，还是足球、花样滑冰全国特色学校。在上海市“未来之城”项目设计比赛中学校获得小学组特等奖，并代表上海参加全国总决赛获得二等奖。五年来，学校各项工作得到教师、学生、家长的充分认同。从问卷调查的总体满意度来看，100%的教师对学校总体“很满意”；98.9%的学生对学校“很满意”和“较满意”，其中“很满意”的占92.3%；100%的家长对学校总体“很满意”和“较满意”，其中“很满意”的占86.7%。二、主要问题及建议㈠德育管理网络不够健全，德育的顶层架构不够明晰。建议：进一步健全德育管理网络，把家委会和社区、社会共建单位纳入其中，更好地体现“全员、全程、全方位”的育人格局。基于育人目标，统整学校已有的德育课程，建构目标指向更清晰、内容更系统的德育课程。㈡“活力课堂”教学方法、策略的研究不够充分。建议：对应学校“让教育绽放生命活力”办学理念，结合“玩转地球”探究型课程的开展以及“玩中学”教学研究的探索，在“玩”和“活”中找到内在联系，放大活力效应，并以此作为圆桌派位合作教研的主题，深入研究教学方法和策略，进一步提升“活力课堂”品质。㈢重点项目《以“优+”发布为载体的新优质办学综合质量评价体系的研究》报告资料中，较多呈现评价指标体系的开发和操作，对于发挥评价在提升教育教学质量中的作用思考不够，相应的工作机制尚不完善。建议：进一步加强对评价理论的学习，在研发评价指标的同时，建立并完善评价对工作的改进机制，重视发挥评价的导向作用，使评价在促进新优质办学综合质量的提升中发挥更大的作用。三、督导评估结果基础性部分评价等级为：优发展性部分评价等级为：优下本次总体评价等级为：优长宁区人民政府教育督导室2019年12月10日附件9上海市泸定中学五年发展规划实施绩效终结性督导意见书（2014.9~2019.8）为进一步促进学校健康发展和内涵发展，办好人民满意的教育，长宁区人民政府教育督导室依据《上海市教育督导条例》和《上海市长宁区基础教育学校及单位五年发展规划督导评估方案》（长教督〔2013〕20号），组建了由专家督学、专职督学和教育行政人员组成的专家组，在听取校长自评汇报基础上，于2019年11月26日对上海市泸定中学实施五年发展规划进行了终结性督导。专家组查阅了相关资料，访谈了学校领导、教职工、社区、家长和学生代表等共计64人次；对46名教师、75名学生、26名家长进行了问卷调查；随堂听课36节次，其中优课占比30.6%，良课占比61.2%，中课占比5.5%，合格课占比2.7%；观摩了学生的广播操和校操，观察了学生行为规范；察看了校园环境、运动场地、专用教室及教育设施设备等。现将督导情况汇总如下：一、主要成绩和经验泸定中学秉持“激发孩子自信，让每一个梦想飞扬”的办学理念，挖据、凝练“泸定精神”。立足校本，“乐学乐教”的文化氛围初步形成，创建成为上海市依法治校示范校，保持上海市安全文明校园和区文明单位称号。㈠坚持依法治校，凝聚管理力量坚持建章立制和依法办学。学校严格按照要求制定《章程》，并在《章程》实施过程中及时开展学校制度的“立、改、废、释”工作，教职工知晓度高。领导班子在管理决策上保持一致，工作实施上相互支持，对外宣传上口径相同，充分体现了“大度、言智”。党支部充分发挥政治核心作用，教代会民主管理得到良好体现，党群关系、干部关系融洽。近年来党政领导干部民主测评的满意率一直很高。重视后备干部培养。学校制定并依据《干部选拔任用工作制度》，积极推荐、培养后备干部。近年来已有4位青年教师被选拔任用到中层岗位任职，学校中层干部整体管理水平较高。学校后勤工作能紧紧围绕学校转型发展、“百强初中”实验校创建开展，抓住部分维修、专项发展等契机，不断改善和提升校园环境、校园文化。学校操场、安全体验教室、科技创意教室等的改造新建，为学生强健体格、发展个性、拓展研学创设了较好的硬件环境。㈡